Para comprender y producir textos es importante tener en cuenta las siguientes estrategias:
1.
Estrategias de comprensión
Las estrategias de
comprensión sirven de guía para determinar las ideas principales de un texto. Dentro
de las estrategias de comprensión se encuentran las siguientes:
- Formular preguntas (qué, cómo, dónde).
- Analizar lo leído y
tomar apuntes.
- Determinar palabras
clave (subrayar o anotar).
- Registro de
información consultada.
- Selección de
información importante (ideas principales).
- Organizar la
información (organizadores gráficos, resúmenes, entre otros).
2.
Estrategias de producción
Las estrategias de
producción permiten mejorar la calidad de los textos escritos; para esto se
deben seguir como mínimo las etapas de planeación y proceso de escritura.
Dentro de la etapa de
la planeación, (Centro de español, s.f) recomienda delimitar el tema,
identificar el propósito del texto, establecer la estructura del texto según el
género al que pertenece el escrito. En la etapa del proceso de escritura se
recomienda planear, escribir (acorde a guía o formato preestablecido), revisar
(encontrar errores), reescribir (cambios pertinentes), pulir los últimos detalles y presentar el texto escrito.
Según Corredor (2010)
para producir un mensaje escrito es importante apoyarse en ayudas externas.
Entre las estrategias se encuentran las siguientes:
-
Tener elementos de apoyo a la mano como:
lápiz, cuaderno de notas, computador, diccionarios, conexión a internet, normas
de presentación (APA O ICONTEC), entre otros.
-
Ayudas externas como biblioteca y personas conocedoras del tema; es deseable contar con personas expertas en redacción de
textos en la etapa de revisión.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Centro de español. Guía
para la elaboración de textos argumentativos. Bogotá: Universidad de los Andes.
Recuperado de: https://programadeescritura.uniandes.edu.co/images/recursos/guias/G_arg2.pdf
Corredor, J. (2010).
¿Cómo carajos escribo bien un texto? Hacia la planeación, organización y
presentación adecuada de un texto. Págs 107-136 Bogotá: Cuadernos de
Lingüística Hispánica. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/8189
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ResponderEliminarEstrategias Después: Son aquellas que permiten evaluar los conocimientos adquiridos y potencializar la creación de otros nuevos. Entre estos tenemos:
ResponderEliminar1. Presentar imágenes secuenciales referentes a una situación específica para que el alumno escriba el instructivo correspondiente a cada gráfico.
2. Elaborar normas o reglamentos a partir de una situación específica.
3. Escribir las instrucciones para encontrar un objeto o para llegar a un lugar y entregarlas a un compañero para que este las ejecute.
4. Escritura espontánea por parte de los niños de un texto instructivo (juegos, recetas, manuales, etc).
5. Reescritura del texto anterior con base en las observaciones realizadas por la maestra.
6. Exposición de las producciones escritas y manuales donde cada niño deba explicar de manera oral el procedimiento llevado a cabo para su ejecución.
Referencias
http://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/18/32
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewArticle/5958/7113
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4230098.pdf
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:CACQgfNbH74J:ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/1229/1/CB0452.pdf+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=co