ESTRATEGIAS
DE COMPRENSION Y PRODUCCION
Las estrategias de
Enseñanza - Aprendizaje juegan un papel importante dentro del proceso educativo
de un individuo, ya que le facilita el acceso a nuevos conocimientos, de manera
significativa y dinámica. A continuación conoceremos su definición, tipos de
estrategia y sugerencias metodológicas propias a la producción de textos ue al
respecto han planteado algunos autores.
DEFINICIÓN DE
ESTRATEGIA
Según Monereo (1990)
las estrategias son las acciones y pensamientos que llevan a cabo tanto alumnos
como maestros durante el proceso enseñanza – aprendizaje. Estas Influyen en la
motivación, adquisición, retención y transferencia de conocimientos. También
son consideradas medios de selección, combinación y rediseño de rutinas
cognitivas. Estas buscan que el alumno sea capaz de enfrentarse consciente a
los objetivos de Aprendizaje en función de las características de la tarea, de
las exigencias contextuales y de los propios recursos.
La implementación de
estrategias metodológicas al interior del aula, le permite al maestro orientar
el proceso de enseñanza – aprendizaje,
proporcionando al alumno acceso al conocimiento de manera dinámica,
significativa y participativa. En seguida
expondremos una serie de estrategias, que le permiten al alumno, tanto
la comprensión como la producción de textos expositivos explicativos.
Estrategias Antes: Son
aquellas que permiten indagar el saber previo del sujeto. Estas se convierten
en eje movilizador del aprendizaje. Entre estas tenemos:
1. indagación
conceptual sobre el texto instructivo a partir de preguntas como:
- ¿Qué es?
- ¿Para qué sirve?
- ¿Cuáles son sus características?
- ¿Dónde los podemos encontrar?
- ¿Cuáles conocen?
2. Construcción
colectiva de la definición del texto expositivo, explicativo (instructivo) a
partir de los conocimientos previos del alumno.
3. Presentación por
parte de la maestra de un cartel con la definición teórica del concepto. Donde
se lleven a cabo los siguientes pasos:
- Lectura silenciosa del cartel
- Conversatorio colectivo sobre el contenido del cartel
- Comparación colectiva entre la definición dada por la maestra y la construida por los alumnos. Para que estos identifiquen las similitudes y diferencias existentes entre estas.
Estrategias Durante: Son
aquellas que facilitan en el alumno la comprensión e interpretación del tema o
texto tratado. Entre estas tenemos:
1. Presentar modelos de
textos expositivos explicativos, donde se evidencien las diferentes formas de
composición y los elementos que se emplean para su desarrollo.
2. Conversatorio sobre
la actividad anterior a partir de preguntas tales como:
- ¿Qué similitudes y qué diferencias encuentran entre los textos?
- ¿Cómo está organizada la información?
3. Presentación de la
estructura organizativa del texto instructivo a partir de rótulos. Donde los alumnos
construyan espontáneamente dicha estructura con base en los modelos ya
observados.
4. Explicación de la
estructura organizativa por parte de la maestra y confrontación con la
construida por los alumnos.
5. Construcción
colectiva de un instructivo donde los alumnos dictan y la maestra escribe en el
tablero.
6. Lectura oral y
silenciosa por parte de los alumnos de diferentes textos instructivos para que
luego traten de realizarlos.
7. Presentación de un
texto instructivo desordenado para que los alumnos ordenen la información de
acuerdo a la estructura organizativa de este.
Estrategias
Después: Son aquellas que permiten evaluar los conocimientos
adquiridos y potencializar la creación de otros nuevos. Entre estos tenemos:
1. Presentar imágenes
secuenciales referentes a una situación específica para que el alumno escriba
el instructivo correspondiente a cada gráfico.
2. Elaborar normas o
reglamentos a partir de una situación específica.
3. Escribir las
instrucciones para encontrar un objeto o para llegar a un lugar y entregarlas a
un compañero para que este las ejecute.
4. Escritura espontánea
por parte de los niños de un texto instructivo (juegos, recetas, manuales,
etc).
5. Reescritura del
texto anterior con base en las observaciones realizadas por la maestra.
6. Exposición de las
producciones escritas y manuales donde cada niño deba explicar de manera oral
el procedimiento llevado a cabo para su ejecución.
Leonard Andrés Vargas U
Referencias
v https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4230098.pdfhttps://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4230098.pdf
No hay comentarios:
Publicar un comentario